临近毕业季，不少大学生都在紧锣密鼓地准备论文答辩和查重。今年出现了一种新状况，让老师和学生都感到头疼：为了降低AI使用率，老师苦于指导学生修改论文，而对学生来说，如果原创内容被判定为疑似AI生成，往往也难以辩解。类似情况也出现在中小学，学生作业带有“AI味”成为老师教学的新烦恼。为科学规范推进人工智能全学段教育，5月12日，教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。其中，《使用指南》明确提出，禁止学生直接复制人工智能生成的内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能。

撰文 信息时报记者 温倩茵

指南解读

鼓励“分学段差异化应用”

小学生禁用 初中生适度用 高中生探索用

指南强调“分学段差异化应用”，既要发挥AI辅助学习的潜力，更要防止“代劳式滥用”扼杀独立思考能力。强调隐私保护，学校需建立AI工具“白名单”，仅允许安全合规的软件进入校园，严禁师生输入敏感数据（如身份证号、考题等），从源头杜绝隐私泄露。

小学阶段：禁止独自使用开放式AI生成功能。需在老师、家长监督下合理使用，避免影响知识建构。

初中阶段：可适度分析AI生成内容的逻辑性，学会交叉验证合理性，培养批判思维。

高中阶段：结合技术原理开展探究性学习，自主评估AI内容的社会影响，提升创新实践能力。

教师职责：不得用AI直接回答学生问题或评价作业，需组织学生分析AI的“逻辑漏洞”“文化偏差”，培养质疑精神。

家长角色：监督孩子避免输入隐私信息（如家庭住址、考试题等），警惕AI依赖导致思维固化，鼓励亲子互动学习。

话题热议

网友：不学习使用AI会被淘汰

近日，一则外国课堂视频在网络引发热议，视频中教授情绪激动，怒斥全班学生提交的作业高度相似，疑似均由AI生成。

有网友质疑该视频为网红摆拍，并且为AI软件的广告。也有网友分享自己的看法。

@梦想之光认为，在这种条件下，有人用AI学习，有人用AI淘汰自己，这何尝不是一种物竞天择。@苏老师7817说：“我也在大学教书，现在部分学生完全不愿意独立思考，一提问就用DeepSeek搜答案，非常能体会这位老师的愤怒。”@大熊_Will Bruin则认为，如果不学习，连发问都不会，那就等着被AI淘汰和歧视。

对于学生，可以用但要警惕依赖AI

在广州某大学担任讲师的黄浩（化名）向记者透露，学校目前会应用AI检测技术检测学生论文中AI生成内容的总体疑似度。不过，由于目前该技术的成熟程度还有待考证，因此当检测结果显示AI疑似率过高时，学校会要求学生自行纠正和自查，并以指导修改为主。

中小学生使用AI写作业的情况也值得关注。广州某中学的英语老师陆姗（化名）表示，在英语作业中暂时还未发现明显的“AI味”，但当课堂上提到AI技术时，学生会主动承认曾在语文写作中使用，“AI作为信息科技时代的产物，对于青少年学生来说，既有好处也有坏处。好处是它为我们提供了一个解决问题的便捷途径，如果使用得当，它能够帮助我们学习各种知识；坏处是容易让青少年学生产生依赖性，比如直接用AI生成作文，自己不加思考就直接抄袭。”

对此，不少家长也表达了对孩子过分依赖AI的担忧。女儿正在读高二的琪琪妈表示，看到女儿利用AI软件一天就完成了寒假作业，她也很无奈。女儿用AI做数学题可以秒出答案，英语阅读理解翻译后直接照着写答案，甚至历史作业中要求写一篇关于历史人物功过评价的论文，AI也能马上生成5000字的内容。琪琪妈说：“孩子用AI写作业，自己不愿意动脑筋，还美其名曰节省时间、紧跟时代、向AI学习。”

另一名家长阳阳妈则表示，她担心上初中的儿子在考试时离开AI技术就不会答题或写作。因此，她尽量减少儿子在日常学习中对AI技术的使用。

对于老师，涉及教育基本功别用AI

作为老师，也有将AI技术应用到教学中的情况。广东省政府办公厅下属单位某幼儿园的老师文丽（化名）表示，可以借助AI来完善一些备课文案和活动方案。但这些教案的作用是帮助老师反思自己教学行为的有效性，不能简单地照搬照抄，否则老师的教学基本功容易退化。

文丽说：“老师的工作本身就是学思并进的。”她还提到，从一些教案中可以看出，其内容超出了某些老师平时的实际水平，而且当被问及细节时，这些老师讲不清楚逻辑，这就可以判断这些教案是使用AI代写的。文丽表示，“如果有些老师觉得写教案有困难，我会在日常交流备课中和他们探讨解决现场教学的问题，把这些写进教案就很接地气很生动，而不需要用‘AI’写漂亮话，这样的教案更有现实意义。思考、写教案的过程也能保持老师的教学基本功，这些环节尽量减少掺杂AI技术，才能更好地保证教学质量。”

专家看法

广州率先响应“AI教育”

AI教育需加强课程开发等

今年3月6日，广州市黄埔区率先启动全国人工智能教育实验区建设，该实验区旨在深入贯彻落实国家关于教育数字化转型的战略部署，积极探索人工智能在教育领域的创新应用，推动黄埔区中小学科学教育高质量发展，提升教育工作者对前沿教育技术的认知与应用能力，以“AI教育”为枢纽，扎实推动人工智能在各个学校实现与教学过程深度融合。

广州市未成年人网络生态治理基地主任张海波观察分析指出，广州市乃至广东省在全国是率先响应“AI教育”的地区。在一些实验学校，已经开始利用人工智能开展教学，并开设人工智能课程。同时，很多学校也会结合信息技术课和相关的综合社会实践活动，开展涉及人工智能教育的学习内容。不过，张海波也提到，AI教育的普及还需要进一步推进，特别是在课程开发和师资培训方面急需加强。

中小学AI教育要跟上学生步伐

“今年以来，像DeepSeek这样的生成式人工智能引发了新一轮热潮。但在教育领域，其发展还远远跟不上形势的需要，特别是在及时更新教育内容和教学方法方面，学校层面的普及速度低于学生在校外接收的速度。”张海波指出，目前AI教育存在几个常见问题：一方面，是片面地把AI教育等同于编程教育，存在“重技能、轻素养”的倾向；另一方面，随着豆包、腾讯元宝、Kimi等AI工具的迅速普及，AI技术已经成为孩子们触手可及的生活和学习常用工具，孩子们普遍接触并使用过AI技术及相关软件、工具。张海波认为，中小学AI教育应及时跟上青少年在AI时代成长的步伐。

网络科技企业应参与校内外AI教育普及

对于学生使用AI写作业，张海波认为需要辩证地看待，“关键在于学生如何利用AI技术辅助自己的学习。如果使用得当，AI可以成为学习的好助手，能够帮助孩子们利用人工智能提升自己的学习能力；但如果过度依赖，就会削弱孩子们的思维能力，甚至养成懒惰、抄袭等不良习惯。”

张海波提醒，学生要用好AI辅助学习，首先必须端正态度，不能一写作业就用AI搜题、抄答案，家长也不能任由孩子随意使用AI。例如，家长可以指导孩子利用AI进行“预习”或“复盘”，比如分析答题步骤、解释过程、比较各种方法，孩子可以从中受到启发，促进多角度思考。其次，要根据不同年龄段孩子的特点区别对待。对于低年龄段的学生，尽量少用AI工具辅助学习，因为他们的自控能力和专注能力还处于养成阶段。随着年龄的增长，学生可以逐步更全面地使用AI作为学习、探索和创作的工具。

张海波指出，在AI教育发展中，要特别坚持“政企校家社”多方协同的方式。特别是网络科技企业应更多地履行社会责任，积极参与到校内外人工智能素养教育的普及行动中来。